Tema 2: Integración de las TIC en el currículo

Índice 

1. Paradigmas educativos
2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza
3. Evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje.
4. Principios generales de integración de las TIC
5. Nuevos roles del profesorado
6. Dimensiones de la alfabetización digital


1. Paradigmas educativos

Hay cuatro paradigmas, inspirados en diferentes teorías psicológicas:

• Conductista: El niño se concibe como una máquina que aprende comportamientos de manera mecánica.
• Cognitivo: Aprendemos en función de los estados emocionales.
• Ambiental: En función del ambiente aprendemos unas cosas u otras. Aquí podemos poner el ejemplo del entorno en el que se encuentra la escuela. Si esta se halla en un entorno natural o rural, el alumno podrá aprender todo lo relacionado con la Naturaleza de primera mano, en cambio si el colegio se localiza en una ciudad, será más complicado que el niño aprenda lo que es la Naturaleza a través del ambiente, porque en este habrán menos recursos naturales.
• Constructivista: El organismo se desarrolla a base de ensayo y error, método que nos ayudará a aprender. Un ejemplo de este aprendizaje podría ser aprender las opciones de Word 2010. Si queremos comprobar si la ortografía es correcta o no, pero aún no sabemos qué opción hay que seleccionar, iríamos probando todas las que se encuentran en la barra hasta darnos cuenta de que hay que seleccionar "Revisar".

En el vídeo siguiente, podréis observar en un vídeo, de manera bastante resumida, las características de los cuatro paradigmas, sus ventajas, sus inconvenientes y el surgimiento de las diferentes perspectivas:

2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza:

• Currículum cerrado y obligatorio
• Diseño de instrucción con definición precisa de objetivos y contenidos
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples. En este caso podemos poner el ejemplo del aprendizaje de cómo se utiliza el Power Point. En vez de pretender que los alumnos realicen una primera presentación perfecta, es mejor que les vayamos enseñando poco a poco su utilización, primero las opciones más sencillas, como escoger la plantilla que se desea y en segundo lugar, lo más complejo, como las opciones para personalizar las presentaciones.
• Los resultados se evalúan al final, no durante el proceso. Siguiendo con el ejemplo anterior, si evaluáramos de esta forma sólo apreciaríamos la meta que se ha alcanzado, la presentación en sí, pero no los mecanismos que se han puesto en marcha para crear la presentación.
• La motivación es extrínseca: Los estímulos para realizar bien las tareas provienen de fuera. El profesor motiva a los alumnos asegurándoles que les subirá la nota del trimestre si llevan a cabo una buena presentación.

3. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje:

-- Aprendizaje como adquisición de conocimientos:

  -El profesor transmite la información.

  -El control del aprendizaje está en manos del profesor.

  -Los contenidos están centrados en el currículum.

  -El papel del profesor es el de transmitir conocimientos y el del alumno, recibirlos.

  

--Aprendizaje como construcción de significados:

  -Evaluación procesual

  -Papel del profesor: Mediador --> Resuelve dudas si el alumno pregunta.

  -Alumno: Es autónomo, pues adapta lo que debe hacer a sus propios ritmos de aprendizaje. Además, aprende a aprender, pues no lo hace de manera mecánica.

  -Aprendizaje: Búsqueda activa y constructiva.

  -Se valora el proceso de aprendizaje, no sólo el resultado final.
Este tipo de aprendizaje fue descrito

por Vigotsky, pedagogo defensor
del aprendizaje por interacción,



4. Principios generales de integración de las TIC:

• Cualquier tipo de medio (complejo o elemental) debe estar justificado según el proceso comunicativo, es decir, se tiene que aclarar porqué se utiliza esa TIC en ese ciclo o esa etapa, justificación que se puede realizar según los estadios de desarrollo clasificados por algunos psicólogos.

• El aprendizaje no depende del medio, sino, sobre todo, de las estrategias y técnicas didácticas.

• Profesor: Elemento más significativo para concretar el medio en un contexto concreto de aprendizaje.

• ¿Para quién?¿Cómo lo vamos a usar?¿Qué pretendemos conseguir con su uso?: Un ejemplo podría ser el uso de Gmail. Este no se puede plantear con los niños más pequeños, pero sí con los más mayores. En cuanto al uso, este se puede plantear de varias formas, porque Gmail puede servir como herramienta educativa, para comunicarse con los maestros o realizar presentaciones o documentos online, pero también se le puede dar uso privado y propio para enviar mensajes personales.

• Los medios funcionan en un entorno complejo, por lo que debemos observar todas las variables y cómo afectan a nuestro ambiente. Esto quiere decir que no podemos pretender utilizar la pizarra electrónica para impartir la clase si el colegio no dispone de ellas y a corto plazo no le resulta factible adquirir una.
• Los medios son transformadores de la realidad porque nos ayudan a adquirir conocimiento. Un ejemplo es la ya mencionada pizarra electrónica, las fotonovelas o los murales interactivos, que ayudanal alumno a desarrollar su autonomía y a construir su propio conocimiento. A continuación, vamos a enlazar un vídeo en el que se muestra el funcionamiento de una pizarra electrónica y posteriormente una fotografía de una fotonovela.

                                                          Pizarra electrónica interactiva

                                                              Imagen de una fotonovela

5. Nuevos roles del profesorado

--> Diseñadores

--> Evaluadores y seleccionadores de las TIC

--> Consultores de información: De esta manera se pueden informar de cuál es la TIC más adecuada en             función de cuál sea nuestra meta. Por ejemplo, si estamos trabajando en un aula en la que tenemos niños       autistas, sería muy conveniente utilizar iPads y tablets y las aplicaciones que se encuentran disponibles           para estas TIC, porque con ellas los niños con TEA se pueden familiarizar con la expresión de las                 emociones y el nombre de las mismas, además de que resultan muy fáciles de usar por gran pantalla y           por ser táctiles.

--> Orientadores: Las TIC se utilizarán en función de las situaciones.

--> Evaluadores continuos: Es necesario conocer qué problemas plantea el uso de determinadas TICs, las           causas de porqué son o no efectivas y en caso de que no lo sean, deberemos cambiar el enfoque                 educativo.

 Dimensiones de la alfabetización digital

• Investigadora: Uso de las TIC para la investigación y el trabajo académico.
• Crítica: Se han de discriminar cuáles son las partes positivas y negativas de utilizar las TIC. En esta presentación de Slideshare se explican de manera muy clara las ventajas y los inconvenientes de las TIC           

Ventajas E Inconvenientes De Las Tic from NANDIS

Otras limitaciones que no aparecen en la presentación, podrían ser las siguientes:

1. Necesidades de infraestructura administrativa específica.
2. Problemas de derechos de autor y seguridad.
3. Potencial de ancho de banda que no permite realizar una verdadera aproximación multimedia.
4. Profesores poco formados en la utilización de las TIC.
5. Personal técnico de apoyo.
6. Coste elevado de los equipos con las cualidades necesarias para desarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada.

• Plan de publicación: Movilidad para difundir y publicar la información.
• Recursos: Conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
• Tecnologías incipientes: Capacidad para comprender las innovaciones y tomar decisiones en función de lo que entendamos. Un ejemplo de esto consistiría en emplear las webs del instituto para que los padres puedan comprobar si sus hijos asisten a las clases o no, o el uso del whatsapp, una aplicación relativamente novedosa, para enviar tutorías o preguntar dudas.
• Socioestructural: Comprensión de la situación y producción de la información.
• Herramientas: Conocimiento y uso del software y de programas digitales.