TEMA 11: OBJETOS DE APRENDIZAJE Y LICENCIAS EN INTERNET

      ÍNDICE

1.¿Qué son los objetos de aprendizaje?

2.¿Dónde encontrar los objetos de aprendizaje?

3. Licencias en Internet

           1.      ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?

   Cualquier entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por la tecnología. Como ejemplos de aprendizaje cabe destacar:

-Contenidos multimedia

-Contenido instructivo

-Objetos de aprendizaje

-Software educativo y herramientas de software

-Personas, organizaciones o eventos referenciados durante el aprendizaje apoyado tecnológicamente.

   Lo ideal en los objetos de aprendizaje es relacionar el "objeto" alumno con el "objeto" profesor, igualando el nivel educativo para de esta manera, automatizar la selección de recursos.

     Los objetos de aprendizaje están regidos por metadatos, que son datos y reglas sobre datos. En  nuestro caso nos proporcionan datos sobre los recursos de aprendizaje y su utilización.

   -->Un ejemplo de plataforma de metadatos es Moodle, que utilizaron los de primer año de Eduación Infantil de la Universidad de Alicante para realizar el curso online CI2 (competencias informáticas e informacionales). Este curso se basaba en la subida de una gran cantidad de datos (paquete) a la plataforma, cuyo tema principal era la informática, como el título indica, con teoría y tests que los alumnos tenían que contestar tras leer los contenidos teóricos. Al final de todo el curso teníamos un test final para comprobar los conocimientos. Eso sí, en nuestro caso no teníamos mucho tiempo para llevar a cabo el curso, en unas tres semanas lo teníamos que acabar.

Aparte del ejemplo que hemos ofrecido, otros ejemplos de metadatos son: 

•   El encabezamiento de un fichero multimedia (imagen, vídeo o audio).  
•   El resumen de un documento.  
•   El catálogo de una base de datos.  
•   Los términos asignados haciendo uso de un tesauro. 
•   Las palabras extraídas de un texto.  
•   Las fichas catalográficas en cualquier formato (ISBD, MARC, etc.).  
• Las páginas amarillas.  

En Internet podemos encontrarlos también en multitud de formas: 

•   Índices de documentos contenidos en una Intranet.  
•   Direcciones IP o DNS.  
•   Directorios X-500.  
•   Encabezamiento de mensajes de correo electrónico. 
•   Descripción de los archivos accesibles vía FTP.  
•   Términos extraídos por los motores de indización/búsqueda.  

Fuente: Sedic

           2.      ¿DÓNDE ENCONTRAR LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?

-Proyecto Agrega: Esta iniciativa elaborada por el Ministerio de Educación ofrece una gran cantidad de recursos. Dispone de un buscador avanzado en el que es posible buscar materiales adaptados a un nivel educativo concreto, nivel de agregación o formato, y en general, por cualquiera de las características descritas en los metadatos. Cuando se encuentra algo adaptado a nuestras necesidades se tendrá en cuenta la plataforma de e-learning y nuestro LMS. El resultado es un archivo en formato ZIP.

-Proyecto LearningSpace: En esta biblioteca podemos encontrar cientos de recursos educativos, en forma de cursos online, que pueden ser descargados en formato SCORM o Common Cartridge. Eligiendo cualquiera de estos formatos se obtendrá el objeto de aprendizaje en formato ZIP.

Tranquila, puedes seguir en tu propio mundo

          3.      LICENCIAS DE INTERNET

Derechos de autor o copyright: El derecho de autor es el conjunto de normas jurídicas concedidas a aquellos que han formado parte de su creación. En el mundo anglosajón se conoce a este derecho como copyright y se escribe con el símbolo siguiente:

Los derechos de autor suelen proteger:

• Invenciones científicas, y tecnológicas (bases de datos, sitios web,...).
• Producciones literarias o artísticas (novelas, poemas, obras de arte, esculturas, etc).
• Marcas, logotipos y otros signos distintivos.
• Dibujos y modelos industriales (planos, maquetas, gráficos, mapas y proyectos).

  (Al autor le pertenecen algunos derechos de su obra, entre los que se encuentran los derechos morales, derechos patrimoniales, de explotación y compensatorios).

No obstante, algunas categorías se quedan fuera de su amparo, como pueden ser:

• Trabajos que no han sido fijados de una manera tangible.
• Ideas, procedimientos, métodos, conceptos matemáticos, etc.
• Disposiciones legales o reglamentarias.

 Se han realizado algunas críticas a estos derechos de autor, ya que no todos los materiales que están protegidos con los derechos de autor están marcados con el símbolo del copyright,ya que es opcional incluirlo. Debido a esto, para saber si esos materiales se pueden utilizar o no, se han de buscar la licencia y las autorizaciones del autor, lo que dificulta y ralentiza la realización de muchos proyectos y crea barreras a la creatividad y al avance científico.

Alternativas al copyright:

Existen unas alternativas al copyright conocidas como licencias abiertas,  que permiten a los autores ceder determinados derechos sobre sus obras e indicar que se pueden utilizar, modificar y compartir libremente, siempre y cuando se respete la autoría de la obra. 

-->Tipos:

-Dominio público: Una obra pasa a ser de dominio público cuando expiran los derechos patrimoniales(los derechos de explotación y de compensación). Esto puede suceder porque el autor renuncie voluntariamente a ellos o cuando ha trascurrido un plazo concreto desde la muerte del autor. 

-Copyleft: Elimina las restricciones impuestas por el copyright. La única condición es que el trabajo derivado tiene que mantener el mismo régimen de derechos de autor que el original. Todos los materiales que se encuentran bajo el sello de copyleft han de atenerse a las reglas del mismo, por lo que la licencia de los mismos se propagarán sin cese alguno.

  -Creative commons: Un ejemplo de ONG que desea liberar las barreras legales que limitan la creatividad es Creative Commons. Esta ONG crea licencias del mismo nombre que permiten a los autores ceder parte de los derechos sobre sus propias obras. Ellos mismos deciden los derechos que quieren ceder y de esta manera pueden, de manera sencilla y gratuita, indicar el tipo de uso que desean que se le confiera a la obra.

Ejemplos de tipos de licencias de Creative Commons son: 

    - Reconocimiento(By): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo la comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ningún tipo de restricción.

    - Reconocimiento- No comercial (BY-NC): No se permite el uso comercial de la obra original ni el de las posibles obras derivadas. 

    - Reconocimiento-No comercial-Compartir igual (BY-NC-SA): No se permite el uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, las cuales deberán mantener el mismo tipo de licencia.

    - Reconocimiento: NoComercial-SinObraDerivada(By-Nc-Nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

    - Reconocimiento-Compartir igual: Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se puede hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

   - Reconocimiento –SinObraDerivada(By-Nd): Se permite el uso comercial de la obra, pero no de la generación de obras derivadas.

-Licencias software: Las aplicaciones que algunos profesores realizan para sus alumnos entran en una categoría distinta a la hora de aplicarles las reglas de licencias, y en este caso, se ponen en marcha las licencias software, que se pueden aplicar a materiales diferentes. De las licencias que hemos visto con anterioridad, se pueden aplicar al software las de copyleft y dominio público. 

Las siguientes son diferentes tipos de licencias que son únicamente aplicables a programas de ordenador.

-Software libre/General Public Licence
-Licencia BSD
-Formas de distribución de software

        Material complementario:

   

               1. A continuación os ofrecemos un artículo titulado "El juez dictamina que Google no infringe el copyright de los libros que escanea" y nuestra opinión personal sobre un asunto de esta envergadura.
        
     http://www.elotrolado.net/noticia_un-juez-dictamina-que-google-no-infringe-el-copyright-de-los-libros-que-escanea_22825
     
     Opinión personal: En esta ocasión voy a ser bastante taxativa. No me parecería mal que Google publicara parte de las obras o las obras escaneadas si las papelerías también pudieran fotocopiar parte de los libros o las obras impresas enteras. Vamos a poner el caso de un libro concreto que tenga copyright: está protegido por esta licencia y tanto para los trabajadores de Google como para las personas que se dedican a la reprografía no es válida la reproducción ni de la totalidad ni de partes de las obras. Por ello, seamos justos y que se aplique la ley con las mismas condiciones y consecuencias para todos. 


    2. En el siguiente vídeo, realizado por un alumno de Ingeniería Informática de la Universidad de Almería, podemos conocer en mayor profundidad los tipos de licencias:

    3. ¿Qué saben los gobiernos a partir de nuestros metadatos? Este es el título del artículo que podréis encontrar en el enlace, publicado en El Mundo el 22 de julio de 2013.

      http://www.elmundo.es/elmundo/2013/07/20/navegante/1374308419.html

      El tema principal del mismo es el rastreo por parte de algunas entidades, como la NSA u organizaciones, como el MIT, de los datos personales de los usuarios de Gmail (por lo menos en el momento en el que se realizó el artículo, no sabemos si habrán ambliado sus fronteras) mediante un programa llamado Immersion. Gracias a esta aplicación, pueden conocer perfiles de los usurios y conocer los vínculos que hay entre ellos, la frecuencia de las interrelaciones y el contenido de los mensajes, creando un mapa interactivo con el nombre el usuario y enlazados, sus relaciones sociales.


   4. Hemos entrado a esta web desde la Junta de Andalucía y aquí os ofrecemos el enlace con el que podréis tener acceso al Proyecto Agrega que hemos explicado en el segundo apartado. Hemos consultado algunas secciones del mismo, como, en el área del lenguaje, "Historias" o en el apartado de Infantil, el "Rostro" y nos ha parecido muy útil y atractivo para los niños, así que aconsejamos encarecidamente que se visite la siguiente web:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/AGREGA.htm

      La siguiente captura de pantalla pertenece a la actividad "Rostro" y en ella piden que identifiquemos las expresiones del rostro del payaso.

TEMA 10: REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

1. Definición y características de las redes sociales

2. Tipos de redes sociales

3. Usuarios potenciales de redes sociales

4. Aplicaciones educativas de Twitter y Facebook

     1.       DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LAS REDES SOCIALES

-Son redes de relaciones personales, también definidas como comunidades, que proporcionan sociabilidad, soporte, información y un sentido de pertenencia e identidad social.

-Son grupos de personas con algunos intereses similares que se comunican a través de proyectos.

-Existe un cierto sentido de pertenencia a un grupo con una cultura común, normas y un lenguaje en un clima de confianza.

-Son espacios web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red.

-Se basan en un programa especial que integra numerosas funciones individuales: blogs, wikis en una misma interfaz.

-Ejemplos de las redes sociales más importantes: Facebook, Twitter, MySpace, Ning, Second Life, Tuenti, Tumblr, Skype, Instagram, etc.

De arriba a abajo, los logotipos de Tumblr, My Space, Ning e Instagram.

     2.       TIPOS DE REDES SOCIALES

• Una de las clasificaciones, considerada como básica, es la siguiente:

-Abiertas: Se definen como aquellas dponde cualquiera que pertenezca a una puede ser amigo o agregar a otro que pertenezca. En ellas, circula una gran cantidad de información y en general no se utilizan con fines educativos. En este grupo se incluyrn Twitter, Facebook, Tuenti o My Space.

-Cerradas: Su principal característica es la posibilidad de blindar el acesso a personas ajenas a la comunidad educativa. Dentro de este grupo encontramos algunas como Ning, Elgg, Grouply y algunas de microblogging, clasificación que veremos a continuación.

• La siguiente clasificación es mucho más específica que la anterior: 

-Microblogging: Permiten enviar y publicar mensajes breves de texto, así como conseguir otros usuarios, aunque no se tenga relación con ellos. Ej: Twitter, Twiducate, Edmodo, Blellow y Shoutem.

-Juegos: Los usuarios son aquellos que buscan relacionarse para jugar: Second Life, Wipley, Habbo.

-Geolocalización: Permite saber la posición de un objeto, persona, monumento: Foursquare, Metaki.

-Marcadores sociales: A través de etiquetas clasifican, almacenan, enlaces para ser compatidos: Digg, Diigo, Mister Wong.

Aunque no pongamos en una red social, nos pueden localizar, por dos cosas:

-La IP

-Las cookies: Por ejemplo, en la Sexta.

Si no se borran las cookies, Google las rastrean y nos envían la publicidad en función de las búsquedas que hemos realizado.

àTIPOS DE REDES SOCIALES SEGÚN SU CONTENIDO:

·         Fotos: Permiten almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías: Flickr, Fotolog, Panoramio.

·         Música: Permiten escuchar música, además de clasificarla y compartirla: Grooveshark, Last fm.

·         Vídeos: Permite crear perfiles y lista de amigos: Youtube, Vimeo.

·         Documentos: Se pueden encontrar, publicar y compartir textos: Scribd.

·         Presentaciones: Permiten clasificar, compartir las presentaciones profesionales: Slideshare.

·         Noticias: Permiten ver la información que más interesa: Digg, menéame.

·         Lectura: Se pueden clasificar las preferencias literarias: weRead.

       3.       USUARIOS POTENCIALES DE LAS REDES SOCIALES

-Social media selectors: Orientados a la funcionalidad en términos de la comunicación y contacto con el grupo de referencia (40%)

-Simple social networks: Motivados por la dimensión lúdica y lo relacional con respecto a su grupo social (33%). La gran mayoría de los jóvenes tienen redes sociales con esta finalidad.

-Trend followers: El entretenimiento y la información de eventos y fiestas constituyen su principal leivmotiv -modo de vida- (19%).

-Social media addicts: Tienen una clara intencionalidad profesional (10%)

      4.       APLICACIONES EDUCATIVAS DE TWITTER Y FACEBOOK

·         Canal de noticias en tiempo real para la comunidad educativa:

-Aviso sobre la publicación de boletines informativos, periódicos.

-Información de carácter más oficial, como becas, fechas de exámenes, etc.

-Como agenda y recordatorio de eventos tales como reuniones o quedadas.

·         Establecer un canal de noticias en diferido mediante el uso de widgets que permiten publicar la información de Twitter en las páginas web.

·         Establecer una comunicación bidireccional entre el Centro y la comunidad educativa. A diferencia de fórum de discusión, el alcance de Twitter está restringido a los seguidores de los usuarios.

Ampliación del tema

1) En el siguiente vídeo se puede observar el programa del 17 de noviembre, televisado en la Sexta 3, en el que se cuestiona la privacidad de los datos que circulan por Internet, incluidos los que publicamos en nuestras redes sociales:

Opinión personal: Lo que nos refleja este episodio del programa Salvados nos lleva a plantearnos el enfoque que le estamos dando a nuestras vidas, porque los diversos expertos que aparecen en el mismo nos dejan claro que cualquier información nuestra que circule por la red, ya sean gustos, comida favorita o conversaciones pueden ser accesibles a otras personas, sólo consiguiendo nuestro nombre y nuestra contraseña, o en el caso de las búsquedas por Internet, con las cookies, que son empleadas incluso por webs de canales de televisión, como la Sexta. En el caso de las personas que cuenten con varias redes sociales, lo normal es que se pregunten en qué medida esta situación les puede afectar y cuánto peligro corren sus datos. Incluso, es probable que lleguen a plantearse borrar sus redes sociales, no obstante, aunque se eliminara la cuenta, los datos quedan registrados en las sedes de las redes sociales, por lo que ya no desaparecen nunca. Y tampoco parece ser la solución eliminarlas, por otro lado, por el aislamiento que ello supone, como dice el hacker del vídeo.
 Sin embargo, no hay que olvidar que estas pueden ser útiles para diferentes fines, como hablar con personas que se hallan lejos de nosotros y por ende, que no podemos ver con asiduidad;encontrar trabajo, ya que algunas ofertas aparecen en el facebook de las empresas; o en otros casos, informarnos sobre personajes que nos interesan y que poseen redes sociales.

Así que lo mejor que podemos hacer es pensar bien la decisión que vamos a tomar respecto a este tema, leyendo siempre bien las condiciones de cada red social o de las páginas web, y en caso de que escojamos continuar adelante y abrirnos un perfil, configurar la web para que nuestra privacidad no se vea amenazada.

2) En el siguiente enlace podréis encontrar una aplicación de Facebook que se llevó a las aulas, que aquí os resumimos brevemente: 

En el aula se quiso realizar un proyecto en el aula utilizando Facebook, red en la que formarían un grupo llamado "La Generación del 27" en el que cada uno de los alumnos asumiría el papel de uno de los escritores del 27, y asumiría su personalidad ayudado de sus textos y de la información que encontrara sobre el mismo. El proyecto final se recogió en una antología poética publicada en ISSUU.

"http://www.ciberespiral.org/bits/descargas/bits19-facebook-roleplaying.pdf

3) En el siguiente documento se pueden consultar las aplicaciones que pensó un profesor, Steve Wheeler, para utilizar Twitter en el aula. El documento está escrito en inglés, por lo que os marcamos los puntos más importantes del mismo:

El Twitter se puede utilizar para:

-Avisar de cambios en la programación de la asignatura o de nuevos eventos.

-Seguir eventos nacionales o a personajes que pueden ser importantes a la hora de impartir una asignatura. Por ejemplo, si en clase se están dando los autores contemporáneos de Literatura Castellana, podemos agregar a Ángeles Caso, Javier Cercas o Antonio Muñoz Molina para saber noticias de ellos, de sus libros, etc. (Este ejemplo no aparece en el documento, lógicamente, pero lo hemos añadido para que la idea quede más clara).

-Crear un grupo en el que se vayan añadiendo datos de lo que se hace en clase o de las prácticas educativas. Los estudiantes se irían turnando para escribir y que de esta manera no recayera tanta labor en la misma persona. 

-Los alumnos pueden establecer una relación con una persona de otro país(en caso de que realicen algún intercambio), o con similares inquietudes, manteniendo un "carteo", pero en vez de mediante correo ordinario, a través de esta red social.

Para quien desee conocer este documento más a fondo, aquí dejamos el enlace:

http://steve-wheeler.blogspot.com.es/2009/01/teaching-with-twitter.html


4) En el siguiente audiovisual del programa de la 2, Redes, vamos a ver un episodio dedicado a las redes sociales y al poder que tienen en nuestros tiempos, a parte de dar nuestra opinión sobre el tema:

Opinión personal:

En este episodio de Redes, programa conducido por Eduard Punset, se incide en la idea de cómo afectan las redes sociales a la relación entre las personas. Me parece interesante la propuesta, porque sí que es cierto, por experiencia propia, que nos puede afectar lo que les ocurre a los amigos de nuestros amigos (por ejemplo, si veo a un amigo de mi amigo X en el cine, y tengo entendido que esa persona, Y, entiende de cine, es probable que decida entrar a la misma película que él si tengo dudas). Y no sólo nos puede afectar en gustos, sino a las costumbres, al modo de ver la vida, a algunos hábitos, como el de fumar, etc. No obstante, no me creo del todo que influya tanto lo que hacen los demás en nuestra persona, honestamente. El experimento que se hizo en un pueblecito de EE.UU concluye con varias ideas, como la siguiente: existe más riesgo de engordar si los amigos de nuestros amigos han engordado. En este experimento pienso, en concreto, que se habrían de tener en cuenta más factores aparte de las relaciones sociales, como el estilo de vida. En ese sentido, soy un poco escéptica, porque me parece que tenemos criterio propio para decidir por nosotros mismos y no todo lo que nos pasa está condicionado por otras personas. Dicho esto, me parece una pena que no se comente nada del uso educativo que pueden tener las redes sociales en educación, ya que hay múltiples aplicaciones, tal y como hemos podido comprobar con los ejemplos anteriores; no obstante, sí que perdura una idea que se desprende indirectamente de lo visto: los profesores pueden ponerse en contacto entre ellos y esa información,  probablemente, llegará a la otra parte del mundo, de manera que la persona que ofreció la información y la que la recibe no se conozcan ni remotamente.

PRÁCTICA 7: PHOTO PEACH

Photo peach es un programa que nos permite crear vídeos a partir de una selección de imágenes a los que les podemos añadir texto y música. En la configuración tenemos la opción de que estos vídeos puedan compartirse o, por el contrario, que sólo los pueda ver la persona que los ha creado.

A continuación, vamos a explicar la estructura de la página:

Buscamos a través de Google o en la barra de búsqueda el programa, y una vez estemos dentro de la página, hemos de buscar el cartel en el que pone "Sign uo for free", para registrarnos. Una vez estemos en la nueva ventana, habremos de cumplimentar una serie de datos (nos pedirán el username, nuestro correo electrónico, al que enviarán un aviso sobre la apertura de la cuenta, y la contraseña que emplearemos para entrar en la web. Una vez hayamos rellenado todos los campos, pincharemos en "Sign up" y ya tendremos nuestra cuenta hecha.

Opciones que aparecen en la barra de Photo Peach:

--> En la barra de opciones de la parte superior de la pantalla, a la izquierda, obsevamos las siguientes opciones: 

• Home: Podemos ver en esta opción todos los vídeos que hemos realizado y los seguidores que tenemos. Además, con esta opción podemos crear nuevos vídeos porque desde aquúi nos sale la opción "Upload photos".
• My shows: Es una opción similar a la de antes con la diferencia de que desde esta pantalla no podemos crear nuevos vídeos, y además, aquí, los que tenemos hechos están clasificados en "My shows" y "My favourites".
• Explore: En esta opción podemos ver todos los vídeos públicos realizados por otros usuarios. Están clasificados por categorías en la parte superior de la página, como se aprecia en la captura de pantalla: 

• Creators: Aquí podemos ver a los usuarios cuyos vídeos más visitas han recibido, por orden en el ránking, y los mismos vídeos los podemos encontrar en función a unos criterio, como "most commended", "most featured", "most views", "most slideshows" y "more faces". 

  

  -->En la misma barra de opciones de antes, a la derecha, encontramos las siguientes opciones:

• Upgrade: Nos aparecerá una nueva ventana en la que podremos convertirnos en socios premium, obteniendo de esta manera determinadas ventajas, como poder descargar un número ilimitado de vídeos o poder subir nuestra propia música para crearlos. 

• Settings: Aquí podemos ampliar y modificar nuestro perfil, rellenando los campos que se observan en la imagen:

•  Help: Cualquier duda que tengamos sobre el funcionamiento de la página puede ser solucionda en este apartado.

• Log out: Cerramos sesión y tenemos que volver a introducir el nombre de usuario y la contraseña.

¿Cómo creamos un vídeo?

El primer paso es, desde la página principal, pinchar al cartel de "Upload photos" y en ese momento, se nos abrirá una ventana en la que aparecerán las imágenes de nuestro equipo (también se pueden subir desde Picassa o Facebook) y entre ellas, tendremos que elegir las que queremos que formen parte del vídeo, por ello, las que no estén descargadas tendremos que añadirlas a nuestra galería. Una vez estén seleccionadas, aparecerán en la lista con mosaicos de Photo Peach y las podremos cambiar de orden a nuestro parecer. Tras dejar la lista a nuestro gusto, pincharemos "Next".


En la nueva ventana se mostrarán diversas opciones como nombrar el vídeo que se va a crear.

Otra de ellas consiste en añadir música entre las opciones que se encuentran allí, sin olvidar que se pueden subir desde Youtube; los diferentes archivos de música se clasifican en distintos grupos como "random" o "classic". Si miramos en la parte derecha de la ventana, vemos un recuadro con título "Description", en el que podemos matizar lo que queremos en cada diapositiva. Cada frase será la descripción de una de ellas. Al tener todo cumplimentado, se pulsa en "Finish".

Ya tenemos el vídeo formado, pero luego existen muchas opciones para modificarlo, que podréis encontrarlas en "Edit" y son las que vamos a explicar ahora:

• Edit Captions and Photos: En esta opción podemos modificar el texto de cada una de las imágenes, el orden de las mismas, la velocidad de reproducción, etc.
  Se muestran todas las imágenes en el orden en el que las pusimos, tal y como se ve en la captura de pantalla. En la captura de pantalla, a la izquierda. nos aparecen las diferentes opciones para cambiar la situación del texto (arriba, abajo o en medio). Además, con "Quiz" podemos hacer una pregunta que contará con tres opciones de respuesta, y habrá que marcar la correcta. En la columna de la derecha, podemos añadir una diapositiva en negro, con "Blank", copiar la diapositiva que queramos, con "Copy" y por último, borrar una diapositiva con "Delete".

• Edit Music and Title: Podemos acceder a prácticamente la misma ventana que nos salió después de escoger las imágenes. Podemos editar el título y cambiar de música (del equipo o de Youtube)
• Add Photos: Aquí podemos subir imágenes que se nos haya olvidado poner con antelación, pero sólo podremos escojerlas de una en una. Hay que pinchar en "Upload files" y se abrirá la carpeta "Imágenes" de nuestro equipo.

• Manage Comments: Elegiremos entre admitir comentarios de otros usuarios o de cualquier persona que vea el vídeo, o no. El cuadro de comentarios aparecerá al final del vídeo en caso de que permitamos que se comente.

         En la captura de pantalla se aprecia que en nuestro vídeo hemos habilitado la opción de que            se añadan comentarios e incluso aparece el que nosotros hemos puesto.

• Delete this Show: Borramos el vídeo en esta opción.
• Download the Show: Descargamos el vídeo que hemos realizado, con el matiz de que si la música proviene directamente de Youtube no nos dejarán esa opción, que se permite en caso de que provenga del equipo del usuario. 

También, en el mismo vídeo, en la derecha, si pasamos el ratón por encima nos aparecen algunas opciones interesantes:

-Ponerlo en redes sociales, como Facebook, MySpace y Twitter.

-Enviarlo a algún amigo.

-Embederlo en el blog: Esta opción nosotros la utilizamos si queremos agregarlo a un blog o una página web, tal y como nosotros hemos hecho (nuestro vídeo está al final de la página). Hay que escoger para ello el enlace que se nombra "Story", y copiarlo en el blog, en "HTML".

-Descargarlo.

Para acabar, aquí os dejamos el vídeo titulado "Desde que me levanto hasta que voy al cole", en el que mostramos las rutinas que siguen los niños en ese intervalo de tiempo:


                 
                              Desde que me levanto hasta que llego al cole on PhotoPeach                                                                                               
                         

Por si os ha quedado alguna duda, os aconsejamos que le echéis un vistazo al siguiente manual de Photo Peach, en el que todo se especifica muy bien:

http://www.aulatecnologia.com/INFORMATICA/redessocialeseducativas/Manual_de_PhotoPeach.pdf